7分钟揭秘！家乡大贰辅助器(小程序必胜神器)
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2.在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".
3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口 。)
【央视新闻客户端】
一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容
小班幼儿在观察事物时 ，仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系 。而大班幼儿已能在教师的启发 、引导下发现事物变化的较本质的原因 。基于此 ，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意幼儿的年龄差异。
例如同样是“自然角中的种植 ”，教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化 ”及“植物在每个生长阶段典型的外形特征” ，这些内容要求明确 ，易于小班幼儿操作 。幼儿发现“今天，黄豆的种子发芽了 ，它的芽是绿颜色的 ”“黄豆长出叶子来了 ，叶子像桃心 ”等 。到了中班，我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同 ，初步了解植物生长中的多样性”的目标 ，指导幼儿对不同植物的叶子 、茎、花 、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们选取差异明显的植物来种植 ，并引导幼儿观察和记录。如玉米和草莓 ，孩子们通过对比观察，找到了十几点差异 。光叶子的不同就有不少：玉米叶子浅绿 ，草莓叶子深绿;玉米叶子是长形的 ，草莓叶子是桃心形的;玉米叶子边缘是光滑的，草莓叶子边缘是齿轮状的;玉米叶子摸起来光滑，草莓叶子粗糙 。孩子们对这些特征一一加以记录 ，从中不仅发现了玉米和草莓叶子在颜色 、形状、光滑度等方面的不同 ，也感受了植物的多样性。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，能认识到事物之间简单的逻辑关系 ，因此 ，大班“自然角中的种植 ”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件，如植物生长需要适宜的水 、土壤 、温度、阳光等 ” ，记录也相应地侧重于这方面内容 ，如“种在土里和泡在水里的植物有什么不同”“种在室内和室外的植物有什么不同”，等等 。为了让幼儿了解冬天植物生长需要适宜的温度 ，教师指导孩子们进行了“种在户外和放在暖气片上的植物有什么不同 ”的观察记录 ，幼儿发现室外的温度在零下，植物根本不发芽 ，而室内的温度在15度左右 ，植物就能发芽、长叶 、开花 。通过对比观察和记录，幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度 ”这一科学经验。
又如在“小蝌蚪变青蛙”的活动中，根据不同年龄班幼儿的思维水平与表现能力 ，教师指导小班幼儿记录的主要内容是“小蝌蚪长腿了 ”“尾巴没有了 ” “变成青蛙” 。而中班幼儿记录的主要内容是蝌蚪变成青蛙的正确顺序和阶段 ，即“先长后腿，再长前腿 ，尾巴消失 ，变成青蛙 ” 。大班幼儿主要记录“蝌蚪到青蛙的细微变化以及各变化阶段需要的天数 ”。
实践证明，适合幼儿年龄特点 、认知水平和能力的记录内容 ，不仅能巩固幼儿的科学经验 ，还能发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的自我学习 。
二、为不同年龄幼儿提不同的记录工具 、材料与方法
幼儿思维的发展具有从具体形象到抽象概括的特点 ，这决定了教师要为不同年龄班幼儿提供不同特点与结构的实验工具 、材料及方法 ，以支持各年龄段幼儿的学习与探究 。
如在“植物长多高了”的活动中，教师为小班幼儿制作了形象直观的长颈鹿直尺 ，刻度用具体形象的水果图案表示。在制作直尺时 ，教师和孩子们讨论 “什么水果放在长颈鹿直尺的下面，什么水果放在长颈鹿直尺的上面 ” 。孩子们说“长在地上的水果如西瓜放在最下面 ”“长在藤上的水果如西红柿、黄瓜放在中间”“长在树上的水果如苹果放在最上面 ” 。结果，孩子们在表达“植物长高了 ”时出现了这样的记录 ，“黄豆苗从西瓜长到西红柿又长到苹果了” ，非常直观形象。对于中班幼儿，教师则提供了卡通直尺 ，每隔10厘米一个卡通图案 ，每个图案之间被分为10等份。中班幼儿在记录中说“植物的高度超过三个小动物，30 多厘米了” ，他们对植物生长情况的表达既直观形象又逐渐趋于准确 。大班幼儿具有简单的计数和计算能力 ，于是教师提供了数字直尺 。“黄豆苗长到25厘米了 ” “黄豆苗长到32厘米了 ”，他们准确地用数字记录和表达植物的生长情况。同时 ，我们还根据不同年龄班幼儿的思维及各方面能力发展的差异 ，指导他们运用不同方法进行记录 。小班幼儿思维直观形象，记录能力较弱 ，我们指导他们更多地采用实物黏贴 、照片黏贴以及简单的绘画等记录方法 ，这些方法直观形象，简便易行，适合小班幼儿操作 。而中班幼儿的思维虽然仍以具体形象为主 ，但已能理解一些简单的符号 ，所以我们指导幼儿除了运用小班幼儿常用的记录方法外，还加入了 √ 、×、等一些幼儿易于理解的符号 ，来记录具体的实验过程。大班幼儿的思维表现出了一定的抽象性 、概括性 ，因此我们指导他们更加客观 、准确地记录，表现出抽象、概括的特点 。常用的有数字统计 、表格等方法 。另外 ，教师还经常指导大班幼儿运用图表与文字说明相结合的方法 ，使他们的记录趋于准确。
如在“种子发芽了”活动中，为了激发幼儿观察的兴趣 ，我们选择了一些发芽期较短的植物 。种子种下以后 ，孩子们都盼望种子快快发芽 。于是我们让幼儿观察记录，“不同的种子发芽各需要多少天 ” ，将数学知识的学习渗透其中。针对不同年龄班的特点 ，我们让幼儿采用不同的记录方法 。小班幼儿用每天贴一粒种子的记录方法表示种子还没有发芽，而到发芽的那天就贴一个直观形象的芽，最后统计种子的粒数来得出种子发芽需要的天数 。中班幼儿则每天贴一个小红心 ，小红心的个数就是种子发芽需要的天数。而大班幼儿则每天在日历上作一个记号 ，最后统计天数，记录种子发芽期的长短。
在以上实例中 ，我们指导小班幼儿用实物 、中班幼儿用符号、大班幼儿用数字统计的方法记录种子发芽的天数 ，正是考虑到了幼儿的思维从具体形象逐渐到抽象概括的发展特点 。
三、对不同年龄幼儿，教师介入的程度和组织形式不同
不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同 ，决定了教师指导的程度要有差异 。
小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足 ，自主性不够，他们离开教师的直接引导 ，就难以进行长久的观察和自觉的记录。所以 ，对小班幼儿的科学观察和记录，教师要采用系统的 、直接参与式的引导方式 ，带动 、启发、鼓励幼儿参与观察并记录科学发现 。中班幼儿有了一些记录的经验和技能 ，自主性也有一定的发展，有独立探索 、自我学习的需求与愿望，教师可适当放手 ，根据幼儿探究和记录中出现的问题及时指导 ，鼓励幼儿独立探究和记录 。教师还可以组织和引导幼儿就记录问题进行交流和讨论。如在观察蝌蚪时，教师提出“猜猜看小蝌蚪喜欢吃什么 ，并把它记录下来 ” ，这一要求大大激发了幼儿主动观察 、记录的兴趣 。大班幼儿的自主学习能力较强，在记录方法上表现出较强的自主性和创造性 。教师应给予充分的信任与表现的机会 ，让幼儿按小组或独立完成实验观察和记录 ，教师可阶段性参与幼儿的经验分享活动，帮助幼儿整理、提升经验 ，以引领幼儿进一步观察与记录。如大班“装米豆”活动 ，在“你想用什么方法将三种不同的米豆装进一个瓶子里 ”的问题探究中，有12名幼儿就“要摇晃瓶子才能装得更多 ”这一具体的做法创造了五种不同的 、个性化的记录方法 。教师就这一现象组织幼儿进行交流 、讨论 ，幼儿十分自信地介绍自己的方法 ，并对同伴的记录方法提出自己的看法和建议 。这一过程较好地促进了幼儿自主学习能力的发展，提高了幼儿独创性、个性化的科学记录能力。
不同年龄班幼儿学习自主性程度的差异也直接影响科学记录的组织形式 。比如我们在实践中发现，由于小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具 、材料的能力 ，他们不但不会自觉记录 ，还会将个人记录本画得乱七八糟 。教师不仅要时时叮嘱幼儿记录，还要手把手地教他们记录 ，更要防止幼儿将记录本弄丢 、弄坏。而集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录一个具体的事物 ，因而更适合小班。在组织小班幼儿记录小蝌蚪变青蛙的记录过程中，我们采用个人、集体呈现的形式 ，即在墙面的低矮处设置一面大的展示墙 ，教师指导每个幼儿及时将自己的发现加以记录，并张贴在展示墙上 。这样既反映了小蝌蚪变化的情况 ，又减轻了幼儿的记录负担 。又如中班幼儿有了一定的学习自主性 ，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领 ，因此我们较多地采用小组记录方式 ，同时结合集体记录。如在记录小蝌蚪变青蛙时，我们将幼儿分成红 、黄 、蓝、绿队四个小组，每个小组由一个小组长负责记录本的管理、记录及经验汇报 。这种方式不仅能及时有效地记录信息 ，还能分享记录的信息和记录经验 ，锻炼幼儿的合作能力 。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录 ，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式 ，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主 ，结合集体记录。如在记录种子生长变化的过程中 ，我们给每个幼儿一本记录本，让他们阶段性地观察和记录种子的生长变化 。在后期的经验测查活动中 ，当教师询问幼儿“小种子要多少天才会发芽”时 ，大班幼儿会马上从自然角里拿出自己的观察记录本，并根据记录内容详细地讲述种子的生长变化过程 。孩子们不仅获得了较客观 、准确的科学经验 ，也锻炼了自主观察记录的能力。
综上所述 ，不同年龄班幼儿的发展水平不同，决定了幼儿科学活动记录内容 、工具材料、方式方法及组织形式都会有差异 。教师要认真分析幼儿的心理认知特点，采取适宜的指导策略 ，使幼儿的科学活动记录留下科学探究的足迹 ，成为幼儿自我学习 、自主学习的有利工具 。
大班观察记录与分析精选5篇
可以是小组或个人。
大班植物角观察记录可以采用小组形式或个人形式，具体取决于教师的组织和管理方式 。小组形式可以培养学生的团队合作和沟通能力 ，每个小组可以共同选择一种植物进行观察 ，协作完成观察记录 。个人形式可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，每个学生可以自己选择一种植物进行观察 ，独立完成观察记录。
大班区域活动观察记录表
#亲子教育# 导语观察记录可以作为教师与家长沟通的依据 ，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况 ，而知道怎样去帮助孩子 ，并与教师合作共同建构课程。今天 无 为您带来了大班观察记录与分析精选5篇，希望对您有所启发 。
1.大班观察记录与分析
观察分析：
王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量 ，基本能运用合适的词句表达自己的意思 ，但对图书阅读不感兴趣的小男孩 。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书 。今天早上，他来的很早 ，书包放好之后自己搬了凳子 ，来到图书区 。从书架上随意地拿起了一本《xx童话》，他翻到第一页看了看 ，又翻到第二页 ，又翻到最后自言自语的说：“看完了。 ”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中 ，又拿了另一本书同样随意翻了一下 。接着又自言自语到:“真没意思 。 ”
看到王x小朋友的这一表现 ，我根据我班的幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书 。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容 ，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍 ，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述 ，帮助大家阅读 ，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益 。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
采取措施：
1 、继续丰富图书区的数量 ，扩大图书的数量及范围 。
2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书 。
3 、家园合作将这种好的方法坚持下来。
2.大班观察记录与分析
观察分析：
观察（一）：
新学期开学已经一周了。为了调整幼儿的作息时间 ，让幼儿渐渐适应幼儿园午睡，我并没有太于去强调午睡要求 。焕然小朋友处于假期兴奋状态已经一周之久 ，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉 ，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的小朋友窃窃私语 。导致整个午睡秩序混乱。
观察（二）：
午睡的时间又到了，为了避免焕然的兴奋再次影响到周围小朋友 ，我把他床位调换到边上 ，并与他谈心，他今天午睡老师会奖励一个小金币 。他很努力的点点头 ，轻轻的闭上了眼睛 。刚闭了一会 ，他便开始找理由去厕所，三趟厕所过后 ，我明确的告诉他不许再去时 ，他的眼睛开始东张西望了，每每发现我在注视他时，他又紧紧的闭上了眼睛。这样睁睁闭闭几个回合 ，他终于睡着了 。
分析：焕然午睡习惯不好 ，在幼儿园时间长了，午睡习惯渐渐养成 。每当假期回来后 ，都需要重新适应午睡时间。就此情况和家长联系时 ，焕然妈妈反映了孩子在家很少午睡的情况 。
采取措施：
通过谈话，让焕然知道午睡的重要性 ，午睡可以帮助自己长身体 ，让自己长得更高更壮 。积极的奖励他，告诉他通过午睡可以得到小金币。即使中午实在睡不着 ，也要做到安静休息 ，不打扰到其他小朋友 。并做到家园共育，希望假期也要督促焕然中午养成休息的好习惯 。
获取成效：
经过一段奖励 ，焕然小朋友午睡有明显提高 ，有时不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次数也明显减少，并能做到安静休息。
3.大班观察记录与分析
观察分析：
星星是个性格有些内向的孩子 ，平时他不太喜欢与别的孩子交流 ，语言能力相对有点弱 。缺乏自信心，甚至很少与老师说话 ，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音 。今天的语言活动气氛很好 ，小朋友们都很开心，我注意到星星也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题 ，想借此机会鼓励他 。可我刚刚说出他的名字 ，星星就低下了头 。我微笑着重复了一遍问题，可还没等星星有所表示 ，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。 ”“他什么都不知道 。 ”“他说话我们都听不见 。”“他到底会不会呀？”“老师 ，我知道，我来说！ ”……星星没有辩解 ，头还低着 ，脸上也没有什么表情。通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正 ，尽可能给每一个孩子机会 ，也曾多次找出星星的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许 。甚至有一次我星星和几个男孩子合唱歌曲 ，尽管星星表现不错 ，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子 。
为什么孩子们会因为星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性 ，帮助他们建立信心。但在一个集体中 ，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的 。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程 。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快 ，体会到自信和自尊。
采取措施：
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴 ”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴 。找出他们的优点 。一周之后 ，我们进行了总结发言。当我说到星星的名字时，大家说出了他很多的优点 。的确 ，孩子们有了很多新的发现 。比如：星星爱干净；星星画的画色彩特别明亮；星星吃饭的表现很好 ，从不挑食；星星的东西乐于和别人分享；星星还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
获取成效：
听到同伴们的表扬 ，星星虽然没说什么话 ，但他的表情是愉快的，他抬起头看着大家 ，眼神里充满了光彩 。让孩子学着欣赏别人 ，能让他们体会快乐，也能让所有的孩子共同进步 。
4.大班观察记录与分析
观察分析：
小涵生长在一个比较特殊的家庭里 ，刚来幼儿园的时候 ，小韩的爸爸就把家里的特殊情况告诉了我们，所以 ，平时我们都比较注意这个孩子的一举一动。在观察中 ，我发现这个孩子特别聪明，而且也能和其他孩子玩在一起 。但是 ，慢慢地 ，我发现了小涵的另一面 。
今天户外活动时，小涵和平时一样，在和几个要好的伙伴玩耍 ，看他们玩得很开心的样子 ，我就没太多注意他们，而是开始观察其他孩子的户外活动情况 ，正当我把视线转向他们的时候 ，我发现小涵正在和其中一个伙伴争吵，于是我上前询问 ，谁知 ，小涵看到我走到面前，不但没有停止 ，反而出手打了一下那个伙伴。当我制止之后 ，我便询问了事情的缘由，小涵大哭着说：“上次 ，他就和其他人打我了 ，还把我打哭，这次我也要把他打哭，这样才算公平我爸说了 ，谁打我我就也打他 。”
分析：《指南》健康领域目标二的内容是情绪安定愉快 ，其中对大班幼儿的要求是控制自己的情绪；合理适当的表达自己的情绪并转换情绪 。在小涵的案例中，他的情绪就没有进行适当的转换 ，还是停留在上次游戏的不愉快中 ，所以这个案例中的孩子在有关情绪的目标方面，还需要老师的重新制定。我们先来分析一下产生这种现象的原因：
（一）家庭的影响
小涵生长在单亲家庭里 ，爷爷奶奶都特别关心 、宠爱他 ，可以说近乎溺爱，不论孩子要求什么 ，家长都会满足 ，所以，造成小涵抗挫能力低 ，已受到伤害就会记在脑子里。而且幼儿的情绪易受感染 ，尤其容易受家庭变化的影响 。案例中，尽管家人都很疼爱小涵，但是孩子因为失去母爱 ，还是表现出了反常情绪和行为 。
（二）控制情绪的能力差
大班的孩子已经有了自己的交际圈 ，但是他们和成人仍然有一定的差距，相比语言 ，他们更喜欢用行为来表达高兴、悲伤 、生气 、害怕等情绪。正如案例中的小涵 ，虽然和自己的好朋友产生了矛盾，但是 ，他并没有学会控制自己情绪 ，也没有正确表达自己的情绪，反而采取了“报复 ”的手段 。尽管这些情绪的表达方式 ，对孩子来说比较正常 ，但我们更应该引导孩子正确表达自己的情绪 。
采取措施：
《指南》中针对这方面目标，提出了两点教育建议：1.营造温暖、轻松的心理环境 ，让幼儿形成安全感和信赖感。2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 。结合这两点教育建议和实际工作中经验 ，我们可以采取以下方法，帮助幼儿调整情绪 。
（一）接纳幼儿的各种情绪，让幼儿体验到安全和信赖。孩子的情绪容易失控 ，在情绪失控时 ，孩子们往往会大哭 、打闹，有的还回在地上打滚儿以示抗争 ，在这个时候 ，我们不能呵斥孩子，我们应该理解孩子的这种反应 ，先平复孩子的情绪 ，再问清楚事情的缘由，帮助孩子解决问题 ，不让孩子留下阴影 。在我们静静地倾听孩子说话的时候 ，孩子会认为我们是他们的依靠，从而让孩子对我们产生安全感和信任感 ，并慢慢地把这种情绪转移到他们所处的环境当中 。
（二）和家长沟通 ，转变他们的观念。经过不断的观察，我发现小涵的情绪极易受到爸爸的影响 。爸爸因为小涵没有妈妈的事情，所以特别在意小涵是不是在幼儿园受了什么委屈 ，因此 ，每次孩子回去说一些事情的时候，爸爸总以为孩子是在告状 ，所以就告诉孩子一些不正确的处理方法 ，这样不仅不利于孩子解决问题，还让孩子对幼儿园产生不好的感受 ，影响孩子在幼儿园的正常生活 。和家长沟通时 ，我们应该把这些不好的方面说清楚，让家长配合 ，以此促进孩子的健康发展。
（三）帮助幼儿摆脱不愉快的情绪。鼓励幼儿把心中不愉快和愉快的事情说出来 。让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪 ，当幼儿情绪不好时，可以用转移注意力的方式 ，不要将注意力继续集中在引起冲突或挫折的情景中 ，而应尽快摆脱那种情景，让他投入到感兴趣的活动中去 。
（四）老师的调解很重要。孩子们发生冲突时，很容易向老师求助 ，这时 ，老师就要根据实际情况，对每个可能受到影响的孩子进行调节 ，当然我们要针对孩子的不同性格采取不同的方法 ，有的孩子可以让老师当面说，有的就不行 。我们一定要尽量让每个孩子都能去除心里的阴影 。
对于一些聪明 、懂事的孩子 ，老师可以多讲一些道理；对于一些比较皮的孩子 ，我们可以适当的给予惩罚；对脾气很犟的孩子，老师可以把前两种结合在一起。
获取成效：
经过一段时间的家园配合及不同方法的采用 ，我慢慢感觉到孩子已经有意识的在收敛自己的脾气了 ，虽然有时候还会和其他小朋友发生争执，但是 ，小涵的态度已经有了明显的改变 ，不像原来那样直接出手打小朋友了，而是先和小朋友说清楚，如果小涵实在是很生气的话 ，他就会来和我说 ，让我来帮忙 。不过，这已经算是很大的进步了 ，最起码他懂得了要和别人沟通 ，而不是使用暴力 。有人说过“播种行为，收获习惯。播种习惯 ，收获性格 。播种性格 ，收获命运 。 ”幼儿期是身、心、行急剧发展的时期，这个阶段的发展 ，对孩子今后乃至一生发展至关重要 ，此时所造成发展的偏落差都会给孩子今后的成长及教育带来很大困难，所以我们要注意观察 、了解幼儿的行为表现 、正确认识和分析孩子的行为 ，寻找成因 ，以使幼儿身心健康、和谐的发展。
5.大班观察记录与分析
观察目的：让梓扬小朋友知道吃饭的时候要吃完 、不挑食 、稍微加快吃饭速度 。
观察内容：
天气越来越冷，最近发现梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉 ，这样时间长了容易生病 。今天又到了小朋友们的午餐时间 ，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的 ，梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后 ，这个时候她看到纵玥冉小朋友也没吃完，就和她说：我们比赛吃饭吧 ，看看谁先吃完。借准这个时机 ，我鼓励她们两比赛，看看谁吃饭又快又不挑食。不一会两位小朋友就都吃完了 。后来 ，在刚开餐的时候 ，我就让她们两个坐在一起，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭 。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦。
策略和措施：
1、在分析了原因之后 ，在维护孩子自尊的前提下 ，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题，她也知道挑食 、剩饭 、吃得太慢对身体不好 。
2、跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求 ，跟幼儿园的要求保持一致 。
大班区域活动观察记录表（精选7篇）
学生在进行区域活动的时候可以使自身得到锻炼 ，以下是我跟大家分享几篇区域活动观察记录，希望对大家有所帮助!
大班区域活动观察记录表 篇1观察内容：玩玩具
观察对象：杨雄凯
观察时间：20xx年9月
观察方式: 随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音 ，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上 ，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐 ，看见小朋友过来 ，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子 。 而小朋友也搬着筐 ，谁也不愿放手 。
教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情 ，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情 ，只要老师一说开始玩玩具 ，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!
教育措施：
1 、 教师要和杨雄凯多交流 ，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的 ，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里 ，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒 ，而使地上到处都是积木 。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量 ，不要每次都抢着送 ，而使得一个也送不成，浪费了时间 。
2 、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
大班区域活动观察记录表 篇2观察时间：4月5日下午区域活动时间
观察对象：手工操作区的一组幼儿(大班)
观察地点：大二班活动室
观察内容：
区域活动之前 ，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料 ，有吸管、糖纸 、模具刀 、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么 ，待会把你做的东西给大家介绍一下 。活动开始了 ，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽 ”，只见一个男孩子最先抢到模具刀 ，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料 ，筐里还剩下不少材料 。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去 ，第二个拿着糖纸对着教室看了又看 ，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束 ，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看 、好玩的作品。
分析：
操作区是孩子们常去的地方 ，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花 、团小球 ，做糕点 ，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团 、压压 ，操作区逐渐无人问津 。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机 。
大班区域活动观察记录表 篇3观察地点：编织区
实地记录:
编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子 ，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮 ，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时 ，一连几次都接不进去，就是接进去 ，用手一编又掉出来了 ，还有的干脆想放弃，不编了。
评析:
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象 ，我采取了鼓励 、对幼儿的点滴提高进行表扬 ，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈 、不轻易放弃 ，才能战胜困难的道理 。在接下来的几次区域活动中 ，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好 ，基本没有断头的现象 。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织 ，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
大班区域活动观察记录表 篇4观察对象：XX
性别：男
年龄：6周岁
活动资料：生活活动
观察目的
培养幼儿不打断别人讲话 ，耐心倾听的'习惯 。
观察实录
团体活动完毕 ，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“教师 ，我想给小朋友们唱首歌 ，行吗？ ”“能够啊！”我十分高兴地回答他 。我组织好孩子们，说了子墨的想法 ，子墨开始唱了 ，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会 ”；“他唱得不对 ”......活动室乱作一团 ，子墨的歌声被淹没了 ，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上 。
平时活动中经常会出现这种情景，教师话说到一半 ，孩子们就开始七嘴八舌了 ，部分孩子也经常插嘴，不等教师把话说完就急于回答，结果答非所问 。
分析记录
这个年龄段的孩子们表现欲十分强 ，可是不知等待 、随意打断别人说话 ，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是十分重要的 。
采取措施
1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心境 。
2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为 ，也是十分厌恶的。
3.团体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》
4.组织一些团体游戏 ，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作 ”“和我说相反 ”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲 ”等等 。
6.教师自身找原因 ，要耐心听幼儿说话以身作则 。
大班区域活动观察记录表 篇5观察地点：秘密区
实地记录:
个秘密 ”社会领域的活动。教师出示传话筒 ，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里 ，教师有个秘密 ，我用这个传话筒传到你们的耳朵里 。一下子，成成小朋友就两眼发亮 ，好奇心激发了出来 。所以 ，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手 ，急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密 。
评析:
成成小朋友以前不喜欢与人交往 ，不能融入群体 。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感受别人关爱的同时 ，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通 ，逐步地学会与同伴分享等 。
大班区域活动观察记录表 篇6观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流 。今日 ，又到小朋友进区域自由活动的时间了 ，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上 。我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话 。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东西 ，我们一齐进区域玩 ，好不好？ ”他点点头。
评析:
冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话 。一下子接触普通话 ，又不会说 。所以 ，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处 、交流。看到别人进区域玩 ，就不敢一齐去玩 。
大班区域活动观察记录表 篇7观察时间：X月X日
观察地点：教学活动 、晨间区域
观察资料：
相对于2月、3月的‘太凶’行为 ，在教师的不断纠正下，家长配合 ，她也在慢慢的改正这些坏习惯 ，进取的参与到游戏活动中 。依照昀昀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区 ，可是由于一向来的晚 ，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域 ，在《老虎拔牙》活动中 ，我请她去“拼老虎区 ”试一试，我先示范拼了老虎 ，她开始兴奋的念“老虎 、老虎”还指着下头的红色彩纸说“红色的 、红色的 ” ，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒 ”她也开心的跟着说“真棒！”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找 ”拼出完整的一幅“老虎 ”。之后我请昀昀自我来试一试 ，开始时 ，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要4块小图 。昀昀找到了3块 ，就指着说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块 ，她又在篮筐里找了一番，没找到 ，就自我跑走了 。
分析与措施：
根据昀昀的这个情景 ，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区 ，能在美术区坚持很长的时间 ，是因为画画是昀昀的特长，在画画中 ，她能够体验到成就感 、提升自我的自信 ，越画越好！而很少 、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错 ，所以昀昀尝试其它区本身就是一个提高 ，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，可是对昀昀的要求能够稍微的放低一些 ，比如说拼了3块也能够对她进行表扬 ，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣 ，以此类推 ，让昀昀去进取尝试各种区域，让她有全面的发展。另外 ，也应进取的与家长沟通 ，请昀昀按时来园，保证游戏时间的充足！
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